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“做幸福园丁”pg电子2018年新进教师正面管教系列培训(一)

编辑: pg电子       发表日期:2018-11-04 13:05:39

    周末来临,但老师们的学习步伐没有停歇。11月3日早上8点半,18位新进老师如约而至。在蒋玲玲老师的带领下,我们的“正面管教”课程拉开了序幕。蒋老师把这门课程称之为幸福园丁课,她希望通过两期课程的培训,能让我们对自己从事的教师行业感到幸福。

   课程从特别的自我介绍开始,蒋老师让我们每个人设计出属于自己的特色“T恤”。在T恤内设计一个属于自己的logo,写上自己的爱好与最具代表的三个形容词,并写下属于自己的小秘密。然后同伴之间相互分享、相互交换,由同伴来介绍你的“T恤”。虽然被别人说出自己的秘密有些不好意思,但是老师们之间的距离一下就拉近了。蒋老师说:“通过这种主动分享,结合到教学中我们主动的靠近孩子,会让他们感到非常舒适”。在这样轻松愉快的小游戏中,我们的幸福园丁课正式开始了。

    

    何为“正面管教”?正面管教是以个体心理学先驱阿尔弗雷德?阿德勒和鲁道夫?德雷克斯的“个体心理学”为基础,由(美国)简?尼尔森与琳?洛特发展出来的一套针对家长和教师有效培养孩子的教养体系。蒋老师从正面管教的含义、构成要素、标准等方面进行了一系列理论知识的讲解。随后就如何进行正面管教,蒋老师亮出了一个工具箱,介绍了许多正面管教的工具。

   首先是班级指导原则,蒋老师以我们成立的班级为参照,让我们来认领自己愿意承担的工作,有板书、拍摄、计时员,打扫卫生等工作,每位老师都分配了一门工作。之后,蒋老师让我们来为班级命名,通过投票,“美少女之约”以高票获胜。结合到自己的班级,我们也可以在班上设立班级公约,让学生选择自己愿意承担的工作,进行班级分工,这样学生对于自己认领的工作会十分愿意去做。这一点让参加课程的班主任们感到特别受用。

   之后蒋老师还介绍了和善与坚定并行,启发提问、特殊时光、正面语言等方法。这些对于教师教学的管理,老师们感到非常实用。和善与坚定如何选择让老师们感到矛盾,蒋老师将我们分为四组,分别写出和善和坚定对孩子们的积极与消极影响。我们发现既不能过于和善,又不能过于坚定,只有和善与坚定并行才能让孩子们在安全的环境下成长。其中修复师生关系的“抱抱法”特别有意思,主动寻求孩子们的抱抱,先连接关系后纠正学生不良习惯,可以让孩子们感受到信任与关注。

                                                                                        

    下午的课程,蒋老师通过让我们来扮演角色,亲身体会家长管教孩子的情景模拟对比,让我们说出两种对立做法所带给我们的真实感受。学生不当行为的产生都是具有目的性的。只有真正了解学生这样做的目的,才能对症下药。对于情绪的管理老师们都很焦虑,常常控制不住自己发脾气。通过设立积极暂停角,待在一个能让自己感觉好起来的地方,让自己生气的情绪有意识的暂停,让自己先冷静下来,对缓解情绪有很大的作用。

                                                                                       

角色扮演,亲身体会

    最后,蒋老师对我们提出了期许,希望我们首先要照顾好自己,用积极的方法来扫除身体里的“垃圾”,做一个健康的人。蒋老师的课堂轻松自在,老师们各抒己见,畅所欲言。课程在我们的加油打气声中愉快的结束,期待美少女们下一次相约。

                                                        

 

 

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