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我是这样建设润泽的课堂

编辑: 王伶       发表日期:2018-11-30 11:21:33

我是这样建设润泽的课堂

建设润泽的课堂先让孩子们先学会合作学习,让孩子们都参与到小组活动中来,课堂中我是这样做的。将每组分成1-4号,1-4号轮流发言,尽量不重复,如果实在不会说,将前面的同学说过的内容进行重复,由4号同学将前面发言的同学进行归纳。由1号同学对本组的同学书本检查,是否有进行批注,提醒未批注的同学批注,1号同学以提醒、帮助为主,不嘲笑、批评未写批注的同学。小组讨论完毕后,询问哪些小组在讨论的过程中遇到了阻碍,将问题说出来,并说出如何改进小组讨论时出现的问题。小组发言时,其他小组眼睛看下发言的小组和发言人,如遇到站起来说不出话的同学,我们先耐心等待,如实在不行,我们会询问,需不要要再让你想一想或者寻求其他同学的帮助,如果发言者同意,这是其他同学可举手,但这种情况下,开头是以:XXX我来帮助妮······的语言进行发言。

规范课堂用语。发言时以“请同学们看到第X自然段····”。在补充其他同学的问题或有不同意见的问题时,以“我很同意你的想法,但我有几点想补充······”;“你说很好,但我有一些不同的看法······”当遇到学生答不出,我的语言是这样的:没关系,你再想想,大家都很愿意等你。老师进行引导,如果实在说不出,则询问孩子:你需要再等等或是寻求同学的帮助吗?待孩子做出选择后,再进行下一步。不过在这个等待的过程耗费时间较长,经常课程上不完。正在想如何进一步优化。

优化师生关系,当好合作者。在学生小组讨论时,我会走到各个小组中,蹲下身来倾听孩子的发言,并及时表扬、鼓励他,并给学生一些探索、发现的方法。对于小组中的弱势群体,给予关注,请小组的成员带他一起交流,帮助他,鼓励他发言,及时实在无话说,也劝他当一个“录音机”,可以重复前面小组同学的发言或是问问他是否同意前面同学的看法又或是有不同的意见。

以学生为本,形成“小组合作学习”的评价机制。评价原则正面化,对于学生的评价尽量积极向上,即使答得答案沾不上边,但鼓励他发言声音洪亮、积极参与等。对有长进,学有创见的学生明察秋毫,及时表扬。针对不同特点的孩子,进行个性化评价。

开学一个月,有的小组整个氛围都很不错,也有一些小组因为有个性突出的孩子始终难以形成良好的合作氛围,对于这种小组,课堂上多关注该组,帮助小组成员彼此之间磨合。争取早日成为真正的润泽的课堂。

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