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立足直观 走向真实

编辑: 刘博       发表日期:2019-04-24 15:16:46

立足直观 走向真实

——八达小学陈英娇老师《有余数的除法》一课评析

《有余数的除法》是人教版二年级下册的教学内容,是在学生学完表内除法后,对表内除法知识的进一步延伸和拓展。听了陈英娇老师执教的《有余数的除法》一课,觉得陈老师在课堂上能充分考虑到学生学习的起点,大胆对教材进行重组,本节课重点探究余数与除数的关系,对除法的意义进一步的发展和延伸。纵观本节课,陈老师的教学过程比较好的体现了新课改的教学理念与师生关系,同时为学生营造了一个安全、宽松、和谐的学习环境,体现了“以学生为主体的教学思想。”根据陈老师的教学谈几点个人不成熟的认识和体会:

1、大胆对教材进行重组

教材是知识的载体,在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容,设计适合学生发展的教学过程,是新课标所倡导的重要理念之一。本课突出了这一特点,陈老师摒弃了有余数除法的认识、余数除法的意义、横式的写法,把余数与除数的关系作为本节课的教学重点。整堂课从“复习引入——动手操作探究——数形结合——猜测验证——综合应用”几个环节,使学生理解并掌握了余数要比除数小的道理,并进一步加深了学生对除法意义的发展。从而达到突出重点、突破难点的目标,呈献给大家与众不同的一课。

2、注重直观操作,体验知识的生产过程。

《数学课程标准(2011年版)》中明确指出:“学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程……学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动的过程。”学生要建构数学概念,绝不能是教师的简单告知,需要让学生充分经历自主探索数学概念本质意义的学习过程。

在本节课中,陈老师精心设计安排了操作活动。有意识的将全班分为三大组,分别探究8根至19根小棒,看看这些小棒分别最多可以摆几个正方形,余几根。边摆边记录边用算式表示出来,紧接着让学生通过对比观察余数与除数的大小。这个活动给了学生很大的自由空间, 充分调动了学生的积极性,在操作中,学生有效参与、自主探究、合作交流,使学生在经历、体验、获得的过程中,深刻体会了余数要比除数小的道理,从而验证了刚才的猜测,教学难点迎刃而解。

3、现代化手段,为课堂增色。

计算课教学比较枯燥,要学生探究和理解抽象的算理,是比较困难的。本堂课陈老师借力希沃软件,制作形象的课件和设置好玩的数学游戏,来帮助学生在学习过程中探索规律,发展数感,提高他们计算课的学习兴趣,为课堂增色不少。

4、练习设计层次分明

如果说前面是学生学习真实的发生,拓展延伸是学生思维能力的真正落地。第一关,森林运动会中有一个这样的题目,42/5=8……1,打破了学生的的常规思维,如果用余数小于除数这样的定势思维来解题,就会出现错误;第二关□/8=□……□,余数最大是几,旨在培养学生的分析思维能力;第三关,小明家里来了一些客人,他给每个客人分了6颗糖,盘子里还剩下4颗,猜一猜,小明家最少来了几个客人,这个题目的出示,主要培养学生的逆向思维能力;第四关,□/□=5……1,你能想出几种不同的填法,这里主要是考察学生的发散思维能力。学生乐于参与,学习正在发生;学生思维落地,学习已经发生。在这堂课中,学生有许多精彩的生成,可以看出“以形促思,以思促学”在本堂课得到了很好的体现。

当然,这节课,陈老师如果能够给学生更为充足的交流时间,更好地串联起生生之间的互动,可能学生的主体性就会显得更为突显。

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