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雨萱的学习历程

编辑: 罗蔡艺       发表日期:2019-04-29 01:42:55

    八达小学第二个学习共同体研讨日是卿灿丽老师移植逸夫小学竺新波老师一节二年级数学课《观察物体》。竺老师的课,我听过,课程设计和呈现都十分精彩,对课的结构也都记忆犹新。所以,我选择了内观组,希望看看八达孩子们的学习历程。

    我坐在了孩子中间,观察的是雨萱小朋友,这是个很可爱,很萌的女孩。

    一阵发言颁奖过后,课开始了。雨萱带着满满的热情,足够的准备上课了。她上好了洗手间,坐姿很端正。

 

    第一个环节:复习引入,卿老师让学生观察手中的立方体,提问:观察物体一般可以从哪些角度进行观察?观察时要注意什么?

    因为在礼堂上课,课程并没有排成大U字形,中间没有空出太宽敞地方。雨萱微微前倾看向与卿老师互动的同学,神情专注,对老师讲的观察物体眼睛要平视所观察物体听得很认真。

    第二个环节:任务一,观察立体图形,想一想,从左面、正面、上面分别可以观察到什么图形?画在表格里。并要求拿出4个立方体搭起来,从三个角度进行观察,验证画的是否正确。和同桌交流观察到的三个图形有什么特点。

    这是雨萱在摆搭、观察、思考过后所画的图形,画好后还再一次从三个角度观察,验证所画的结果是否正确。她捏着小下巴、歪着头的样子,可以看出她很投入。

    这时,卿老师来了,看看雨萱的学习单问:你验证了吗?雨萱说,验证了。雨萱和同桌梓寻一起进行第二次验证。我还发现:梓寻的图画得前两题和雨萱一样。

 

    雨萱和梓寻没有停止验证。等卿老师再来到她们身边时,发现雨萱并没有更正答案,就拍下了雨萱的学习单并传到了屏幕上。卿老师请同学分析,有一个小男生指出:她画的没有平平地看。雨萱情绪不高。

    卿老师再次强调“观察物体眼睛要平视所观察物体”,并眼睛看着雨萱说:“这位小朋友知道错在哪儿吗?”雨萱笑着点了点头,照片中可以看到她有点不好意思。卿老师特别注意没有点雨萱的名字,但却关注到了她的学习,帮助她指出了问题。雨萱欣然接受了老师的这种关照。

    于是,雨萱连忙拿出笔,擦掉之前的答案。摆搭好立方体,一会拿起来,举到眉前,眯着一只眼,嘟着嘴巴仔细观察;一会放下去,站起来,低着头,左看右看;一会又换个方向,蹲下身子,瞄准着立方体……忙得不亦乐乎。这时卿老师在讲什么全然没有引起雨萱的注意,直到小姑娘将三个图形一个个观察,一个个更正,一个个验证完。我看了看时间,大约八分钟。

    

 

    等雨萱更正完成,她参与到全班性的学习中来的时候,已经是新的环节:猜想从右面看,看到的形状是什么样子?动手把他画下来。雨萱很快得到答案,还微笑着举手了。看来,雨萱是学懂了,学会了。

    接下来第三环节:任务二,学习单上的几个立体图形,从正面看到两个小正方形的有哪几个?从侧面看到三个小正文形的有哪几个?

    得到任务后,雨萱按老师的要求,先独立思考,不出所料,也很快得到答案,为了美观,还把写得太大的字,重新美美地写了一遍。

    看到同桌的答案不对,雨萱轻声地告诉梓寻:4号图三个立方体是竖着的。两个小伙伴建立好良好的学伴关系。这几分种,雨萱很快乐。

 

    课堂进入到第四个环节:任务三,用四个同样的小立方体,能摆出几个从前面看是“L”形的图形?两个小伙伴开始摆搭,左搭一下,又摆一下,每一种摆搭方法没有得到记录,孩子们有点糊涂,不得要领,加上没有学习单的要求,雨萱精神也不够饱满。后来同学的汇报,老师的讲解与小结,雨萱都怏怏的,直到下课。

 

    对雨萱学习历程的课堂观察,我发现,雨萱的学习在探索任务一的过程中,得到了老师地关注,同学地指点,实现了自我的突破,在探索任务二时体验了成功与喜悦。学习是探索未知世界的过程,是寻求自我突破的过程。卿老师的课堂能有机会让学生去探索和发现新的世界,去超越自我,让学习真正发生。

    我也发现在探索新的未知世界时,也就是任务三时,雨萱触碰到了困难,卿老师和同伴都没能及时有效地帮助到她,她的学习受到了阻碍。一节课的时长是固定的,老师需要关注的孩子确实比较多,无法及时关照到也属正常。面对这种情况,如果我们能通过有效的学习设计来触动学生学习的发生,给孩子们一个鹰架,雨萱们在课堂上,就能借助鹰架自己去发现新的世界,来实现自我的超越。而有效的学习设计基于我们对于学生学习的理解和把握,这也是课堂的真正价值所在。

 

 

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