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立足常规 有效备课

编辑: 刘博       发表日期:2019-09-18 20:31:35

  秋意微凉,不觉已至开学第三周,今日的值班中,看到每一位老师都忙碌在自我的工作岗位上,尽心尽责,其意尤欢。在第二周,根据学校常规工作安排,教研室成立了以各办公室组长为成员的检查小组,对全校教师的教案进行了超周备课检查。检查内容包括:教案封面、教学计划、超周备课情况、教学反思、典型特色等。

整体情况如何?有哪些值得学习的典型特色?值得改进的地方在哪?下面,通过我对各组长的检查记录进行整理和分析,和大家做一个简单的分享。

一、整体情况

三个100%

本次超周备课检查从三项整体数据上呈现出了良好的发展态势。

100%的老师有教案封面,更有办公室统一制作的精美教案封面获得了检查组长的点赞;

100%的老师能将计划附在教案的扉页,这样就能根据班级情况和进度计划来进行有效的备课;

100%的老师做到了超周备课,不管你是刚刚好还是超出更多,这都是你认真的态度,从备课做起,扎扎实实的开展教学工作,是一所学校赖以生存的生命线之一,更是一位教师提升专业素质、加速专业成长的重要途径。

在教学反思的检查中,绝大多数老师都能及时有效的撰写反思,仅有1位老师在检查时没有反思记录。

(感谢各位办公室组长认真负责的检查)

 

二、典型特色

1、反思及时,详尽认真

  这是我收到的检查反馈中,提及次数最多,点赞范围最广的一项。刘运、黄清、何丽、唐汇群、傅艳、蒋丽娟、李姿、刘彦廷、邹小军、李碧波、张琛等等这样一大批老师不仅能够做到及时反思,一课一思,而且反思非常详实,有对教学效果的反思,有对教学过程的反思,有对教学内容设计的反思,还有像蒋丽娟老师一样对学共体实践的反思等等,最令我肃然起敬的是何小红老师的教学反思,她的反思变成了一篇篇的日志,在她的QQ空间里默默地影响着很多的人,有家长,也有青年教师。

  叶澜教授曾提出:一个教师写30年教案不一定有效果,但坚持写三年教学反思一定能成为优秀教师;同样的,朱永新教授也曾公开承:一个教师坚持写十年教学反思,如果不能成为一位名师的话,教师可以向他索赔巨额保金。

  显然,我们一大批的老师领悟到了这个“秘诀”。

(刘运、何丽老师的教学反思)

(傅艳、张琛老师的反思)

(何小红老师的反思)

2、书写整洁,美的享受

  本次的检查中,整洁的书写给检查的老师留下了深刻的印象;像陈镜阳、余贝、肖洋等老师的教案书写更是给人以美的享受。

苏轼曾说:“观其书,有以得其为人”, 写字,其实是教师的一项基本功,古代的读书人,写字是人生的第一门功课。有人写字当作技能,会写即可;有人视则写字为艺术,力求完美,甚至能从字里行间瞅出书写人的性格和品行。

(肖洋老师的教案)

(陈镜阳老师的教案)

(余贝老师的教案)

3、手写详案,年轻好学

  从教案的检查中,我们也看出了年轻老师好学上进的精气神,像梁丽莉、唐锐、谭婷等多数入职不久的青年教师都积极主动的撰写详案,为这种精气神点赞!

4、封面精美,团结力强

彩兰组长的检查反馈中这样写道:“春四中的语文老师的教案都统一制作了精美的封面,非常用心”。

刘运组长在检查反馈中写道:“英语组12人,教案收集齐全,封面、计划、反思通过精心设...”。

孙莉组长的检查反馈中这样写道:“春二东教案封面设计各有特色,能体现出各学科特点”。

5、全册教案,令人赞叹

  在综四办、春二中、综五办、春四东、综三办等办公室的检查反馈中,有李娟、何小红、孙莉、舒蓉等十多位老师完成了全册教案的备课,这样认真态度、工作的效率令人赞叹。

 

  当然,在这样一群具有共同典型特色的教案中,我们也能看到一些个性教案熠熠生辉:首屈一指的当属游丹老师基于三单设计的图文并茂的教案,李碧波老师图文并茂的教案,文丹老师具有学科特色的“合力英语教学”教案,吴蕾老师基于学生实际情况的备课教案,胡权老师细致且根据实际补充的教案以及朱丹老师二次备课再修改并补充重点的教案等等。

 

游丹老师基于三单设计的图文并茂的教案

李碧波老师图文并茂的教案

文丹老师具有学科特色的“合力英语教学”教案

(吴蕾老师基于学生实际情况的备课教案)

朱丹老师二次备课再修改并补充重点的教案

 

  有共性,有个性,重规范,重反思,在这样的一次教学常规检查中,我看到了属于八达人的将神气!

三、存在问题

  1、个别教师的教案教学过程过于简单,只有教学环节的罗列,缺少必要的问题设计和学情的预设。

   2、部分老师撰写的教学反思形式化,针对性和实用性不强,有效地反思切忌千篇一律,要杜绝说套话现象,应侧重教学的真正感受与问题的对策,可以从这样的三个方面去思考:自己教学亮点在哪里?学生学习收获在哪里?改进之处在哪里?

  3、电子教案的二次备课不到位,我们允许有十年以上教龄的教师使用电子教案,并进行二次备课,这样做是为了更充分的发挥这些老师的经验优势,通过其对教材文本的研读,对班级学生的实际情况的分析,结合自己的教学风格,认真修改,批判吸收,合理取舍,从而形成更丰富的贴近自己的教学实际的个性化的教案。但是部分老师显然没有正确认识,反而丧失了自己的创造力和独立意识。

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