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跨学科听课

编辑: 刘建       发表日期:2019-10-08 23:54:04

三单设计,合作学习,扎实的基本功,神情并茂的教学,听蒋老师上课是一种享受。

整节课是那么的顺畅,学生的学习也在悄无声息的发生,也许我是最不认真的一个,在听《珍珠鸟》一课时,我想到的不是上课的内容,我想到的是这堂课中哪些可以运动到体育教学中,哪些对体育教学有帮助。

在听课的过程中,我在不断的观察学生,他们是怎么开始学习的,,是怎么样展开讨论的,他们小组之间又是怎么进行交流讨论的,我还在看他们的分组跟体育课的分组是不是一样的。

通过观察,有几点自己的看法。

第一、 教材很重要,有了教材就有了方向,也就有了目标

语文课上学生是有目的的去学习,有教材有学习单,学生可以提前学,主动去学,而在体育课上,学生基本上是被动学习,就算知道学习内容也不会去预习、了解、更别说拓展了,这就想起了单元教学,体育学科能结合单元教学,每个单元完成一个教学任务,学生一学期下来也能掌握几个运动技能,学生有了任务学习起来也就有了指向性,老师教学也有指向性,这就避免了随意的课堂。

第二让学习单助力学习,精准定位,避免天马行空的空谈

听蒋老师的课,学生开展讨论学生是有规矩的,收放自如,说停就停,学生轻声的讨论,相互补充交流,不仅能静下心来思考,又能倾听到同伴发言促进学习,这也是的比较喜欢的学习方式,体育课怎么样才能做到这一点,我想问题就在学习单,有了针对课堂的学习单,学生围绕这条主线来展开探讨,思考也就有了深度和讲解,就不会出现无效问题和无效回答。

第三、合作团体的变化与融合

学生的分组,学共体的四人合作小组,在教室里的固定的,到了体育课上这种分组就被打破,体育课上按照自愿四人分组的原则,基本上就不再是教室里的四人组了。不同的分组方式有不同的效果,差异性分组能有效帮助学困生,自由分组能更好的营造学习氛围,如何去均衡,还需要实践探讨。

在蒋老师的这节课中,学生的回答都是按照课文的导向,说到珍珠鸟的信赖,学生在不断的补充回答,珍珠鸟对人类的信赖已经到了亲密无间的地步,几乎没有听到学生质疑或者不同的声音。现实生活中的鸟都是见人就跑的,为啥跟这里的不一样?但所有人的思维都跟着走的时候,学生能有不同的见解或许能碰触更精彩的火花,在体育课中不管你的这项技能有多厉害,总会有学生会提出质疑要求挑战,,再一次次的挑战中学生也就得到了锻炼,在批判与挑战的过程中,

各个学科之间有差异,每个班,每个老师都有自己的上课方式和特长,语文老师是怎么上课的,数学老师的课堂又是怎样,班主任在管理班级的经验,这些都是可以拿来借鉴的,各学科老师之间相互听课,相互学习,找到共性的地方融入到自己课堂中,一个班级,所有科任老师都能互补,形成班级科任老师“学共体”,那教学会越来越高效。

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