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可惜,你又用起了“小蜜蜂”!

编辑: 赵腾达       发表日期:2019-10-10 10:45:29

今天,我利用第一节课的时间,巡视了学校21个班的课堂教学,总体来说,学共体的氛围和小组合作学习的应用在大多数班级中已成常态。

但是,当我悄悄站在一年级的三个班级外的后门静心倾听时,还是遗憾的发现,还是有三位老师在组织织教学时,用起了老武器——“小蜜蜂”。

是的,八达在没有进行学共体课堂教学改革之前,低年段,特别是一年级第一学期,班主任和主科老师,都会用到这种小型的扩音器来进行班级管理和组织教学。原因很简单,一年级的孩子还没有形成较好的学习习惯,对于在校常规的理解,也还是不充分,每一个学生之间发展更是不平衡。

怎么办?

智慧在民间,老师们跨行业从导游那里借来了新式武器——“小蜜蜂”!于是,最近的十年,我在很多学校的低年级的课堂发现了它的存在和使用。

使用它有这样的一个现实逻辑:孩子们,你们不听我的是吧?我提高音量,以唤起你的有意注意。你看,有了声音的强刺激,学生确实会下意识的从分神的状态将注意力集中到老师的话语体系中来。从感觉上看,小眼睛确实看了老师,小嘴巴也自动闭上了。

那么,这个宝贝真的一直有效?好吧,让我们回到《教育心理学》一书来看看儿童有意注意如何唤起——

低年级的有意注意的时间是有限的,长期高分贝的刺激并不能长期让学生保持有意注意,要让儿童的有意注意处在有效的高位,我们一要让他们能在注意力集中一段时间后进行合理休息;另外一方面就是用不同音量,更好的是用低音量和服务于教学内容的新颖组织教学形式以及有趣的学习任务让孩子们达成深度学习的卷入。

2017年5月,佐藤学先生首次来八达,在看到了小蜜蜂在课堂的存在时,他坚定的对我说,不能用,让学校安静下来,让孩子们安静且安全的在教室里学习,我们不需要用提高音量的方式来组织教学。

他笑嘻嘻的从公文包里拿出了一本书送给我《静悄悄的革命》,他说,要做好学共体课堂改革,你从书名就能体会我的主张。然后,他指着学校小会议后的一幅由著名教育家魏书生先生的提词“静能生慧”说:你懂得!

是的,在这两年中,我校全体老师都读过了他的《静悄悄的革命》、《教师的挑战》等五本有关学共体专著,提取先生表达的核心语词,我们如数家珍:安静、倾听、交流、合作、柔和、润泽、安全等等。

而安静下来,安心下来,安全的深度学习自然就慢慢形成。在《教师的挑战》一书的第23页,他写道:为了构筑儿童之间的相互倾听关系,藤田先生自身必须做到认真倾听每一个儿童的声音,她决心把以往大声说话声降低到一半的音调。展开缓慢而沉着的教学,课堂的话语一但精雕细刻,课堂里柔和的气息与交流也就自然而然的产生。课堂的环境发生了变化,儿童们就能够安心地开展合作的学习了!

好吧,亲爱的老师们,一切的行为都是受理念支配的。我理解大家以往对小蜜蜂的路径依赖,但是,当你真正转变教育哲学,当你真正尝试到改革课堂的好处,你能将小蜜蜂从腰间摘下来,失真的声音,实在没有魅力。

还想什么,让我们知行合一吧!

 

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