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为什么要“登山”?

编辑: 李腾       发表日期:2019-12-05 21:07:14

安安静静的坐在外观组上,开始了第七期的学共体发展日的研讨课,今天的课例是李姿老师带来的英语写作与阅读课,与以往的课例不同的是,这次课例是基于“三单设计”而进行的,如同课后许多老师所说,我们一般听不懂,但是,今天,我们听懂了,也正如李姿老师在评课所说:“大家听懂了,我的目标也就达到了。”一节大家都能听懂的英语课,它的诀窍在哪里呢?

  • 输入到输出的完美衔接

真正的学习发生,必须有着输入——输出的完整过程,在这节英语课中,输入从预习单开始,它并不是遥不可及,从第一题的查字典学习单词,其实就已经开启了针对了不同起点的学生一个自我提升的过程,很明显,有些同学在课外上过英语辅导班,对于课本的知识来讲,他们很轻松,但是查字典这个基本功能却不一定在课外辅导班上学习,同时,对于向对弱一点的同学来讲,通过这样的自我学习过程,可以增强对学习单理解,减轻课堂上的负担,从而不会因为“跟不上”而产生厌学的情绪,将学优生与学困生的差距进一步缩小,为共同的学习创造了和谐的氛围。

在预习单的第二题,对于课文中听力难点进行提前预设,从而让学习变得更加轻松,在这一题中,是关于邮件地址的读法,说句实话,邮件地址的英语读法我都已经忘记的差不多了,对于六年级的学生来说,也是一年前的学习内容,将现实难点以情景再现的方式,与旧知发生联结,在进入学习过程当中,学习的阻碍进一步减少。

预习单的第三题,则是关于英语口语的操练,talk about hobbies with partner。咋一看,似乎这个对话与我们的课堂上的阅读与写作关系不大,当我们的学习层层深入的时候,这段英语口语的操练则显得尤为重要,它为最后的创作提供了坚实的基础——对新知识的提炼,与自己的经验、与学生的生活产生有效的联结。

这节课的输入,在无形中,已经为最后环节的输出提供了强有力的支架,因此,在前面的学习过程当中,学生的学习并未有太多的阻碍,一切都如行云流水般的自然而然的发生,没有刻意的引导,学生很轻松的就对所学的知识进行加工,并进行产品的输出。

  • 登山型问题的独特魅力

这节课的前半段,重在学生的基础,第一题重在听与写,听懂之后还要准确的写出来,听写是英语学习最基本的要求,听是输入,写是输出,在上课一开始,就进行听写,既是对预习的检测,也是对新知的铺垫,从第一题的单词听写,到第二题read and finIsh sentence,同时加入了discuss,这是一个小台阶,从词语到到句子,难度有所提高,依靠一个人的力量,可能已经无法完成任务,但是有了discuss,学习不再孤单。

第三题的表格填写,是为了而最后的创造,提供强力的保障,在这个表格中提炼了ad.的四个要素:what、when、where、how to contact。学生进行了讨论之后,即使老师不教,我相信,学生也已经指导了怎么样从阅读当中提取关键信息,从而达到有效阅读。甚至,我认为,作为英语学习的基本任务也已完成。

而课堂最精彩的无疑是最后的挑战性问题:为自己的俱乐部拟一份广告。老师不再做任何的讲解,仅仅提供了word bank and sentence bank,学生们就开始了讨论,并迅速的进行着创作:他们不再是这节课的学生,他们是俱乐部的老板,他们是俱乐部的策划、宣传、文案、美工……他们不再是为了学习而学习,他们可以真正的学以致用。课堂中更有趣的一幕出现了,因为,首次出现了不但是学生学习小组的“学习共同体”,而且是观课老师与学生一起创作的“学习共同体”。观课老师被同学们的创意所吸引,不有自主的参与到学习当中。这是创造带来的满足感,这是挑战性课题带来的共享集体智慧,在这里,没有知识的边界,没有谁是多余的,有的只是共同的目标。当英语课不再是英语课的时候,学生的融汇贯通才让学习展示出它神奇的魅力。

学习的高效,因为有了“三单”的支架,提高了学生的参与度,因为有了登山型问题的步步为营,有了挑战性问题的夺人眼球,使得注意力全神贯注,让倾听与共享潜移默化。

  • 同僚性课堂的精彩呈现

这节课的执教者是李姿老师,但是不管是李姿老师在自我评课时所说的英语组团队的集体付出,还是评课时各位英语老师的分环节的评课,都展示了这节课的集体智慧。

每一次精彩的背后,都是集体智慧的结晶,从“三单”的设计到修改,从观课到磨课,评课,从焦点时间的观评课,到“三单”为主的设计教学及评课,它都是八达课改中的一次一次挑战、一次跨越。

不仅是英语组的同僚性互助,更有六年级全体科任老师为此课的纷纷让路,借班、调课……在这样的过程中,它已经超越了学习共同体本身,它实现的是学校的共同体:从学习走向社会化的交往!

  • 写在结尾

为什么要登山?假如没有了最后登山性的创作题,学习始终还只是发生在输入和加工;老师的辅助支架不会如此的完善和恰如其分;小组中的学霸就可以独占鳌头,其他成员则可能“一路便车”。让每一个孩子都能够脚踏实地的学习,我想,这个理由已经足够。

  • 我的遗憾

    如果说这节课当中,最遗憾的是什么?我觉得我们的学生还没有真正的站起来。不管是在前面的回答问题还是后面的展示环节,我们的学生都显得不够大方,他们害怕、紧张,不敢自由表达,畅所欲言,大胆的说出来。我想:学生真正的站起来的时候,我们老师,应该就是那支架的一部分,托起那明天的太阳。

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