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努力做融入合作的有趣科学

编辑: 李腾       发表日期:2019-12-12 23:56:29

《生活中的溶解》第一堂课,没有经过磨课,也改变了我一贯坚持的科学探究过程,努力的强调合作,而失去了原本的科学本味。暑假的培训中,郑杰校长的合作学习刷新了我原本一些观念,合作作为一个技术活需要不断的强化训练,因此我在这个学期的二年级的科学课中不断的强化怎么样去合作的训练,而忽视了原本科学课中的特点。经过一周时间的反思:合作学习,不仅是需要训练,更应该是巧妙的融入到学科本位之中。

第一、对于初上低年级的科学课,除了仔细研读教材之外,教师教学用书值得细细品味,里面有关于每一节课的详细指导,从观察的材料、重点到观察的基本步骤,到最后的注意事项,都有非常详细的介绍和说明,每一课的教案都非常完备,细细品味教学用书,才发觉里面的每一句话都是一个引子:既为老师们指出了方向和重难点,又为老师们根据学情做出取舍提供了支架。

第二、学情分析。学情分析要做两步走,第一步是我们常规的学情分析,大致就是2年级的孩子处于一个什么样的心理年龄,他们的前知识结构构成,这是一个大体的概念,放之四海而皆准,但是到了每一个具体的学校、年级、班级,我缺少一个系统性的分析和思考,每一个班都有每一个班的特点,每一个班都是不同的群体,在这个学情分析上我既忽视了第一步,也没有思考到第二步,孩子们能够接受或者说最喜欢的学习方式是什么?

第三、在教学设计上应该多用图形、视频,多演示,让学生来模仿,从“扶”到“放”的过程当中,更多的去思考怎么“扶”以达到最好的效果。譬如在这一课当中,ppt当中过多的文字,孩子根本没有这个阅读能力以及理解能力,同时,较多的实验材料已经类比的实验思想在上课的时候如何慢慢渗透?因此,在这课的教学之中不仅是演示实验,指导学生做实验,而更应该将重点放在如何引导、指导学生进行类比观察,通过对比来理解“溶解”这一概念,将科学方法无形的 渗透于教学中。

第四、关于合作学习,本节课我采用的“检查法”,AB两位同学的不同职责我在第一节课上就已经说过,但是,具体到这节课上,孩子们基本已经忘记了,这与我之前在高年级采用的这个方法所取得的效果完全不同,说明这个方法在低年级的时候应重新进行设计和调整。在郑杰校长看来,低年级的合作学习更难开展,他所列举的合作技能、策略也仅仅只有两种,而这两种并不适合实验课的教学,而因为担心顶爱你年级的孩子在课堂上失控,我人为的进行了强行了“合作”,以此希望能够将实验、将学习进度加快。事实证明,这样的调整还需要完善。

在这节课的设计之初,我的重点就有所偏离,为了合作学习的合作技能的训练而忽视了科学课的本身特点,才导致了这样一节课的问题百出,这是我在合作学习的一次尝试:应该是合作学习融入到科学课,而不是科学课融入到合作学习,不能本末倒置。

 

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