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学共体氛围为孩子成长提供丰富准备

编辑: 康梅红       发表日期:2020-09-18 18:05:51

上周五去教室组织午读,碰到鹭鹭老师,向我吐槽:小L同学总是跑到我们班,今天又来了,吵得我班的孩子都无法午休,我让他离开,他还对着我大喊大叫,,我拿了一根棍子才把他赶走。言语之间是满满的无奈与苦恼……

周一大课间时段,我正在组织来自全校46个班的学生进行创文创卫的问卷调查,小L也进来了,还帮我安排谁谁坐在哪里。赶了他几次,都赶不走,还不容易趁他出去了,我赶快把门关好,结果他又把窗户打开,对着里面大喊大叫。过了一会,跟着后续进来的几个孩子,他又溜了进来,这下子我真的生气了,斥责他道 “你给我出去”听到我语气不好的这前半句话,他还准备赖地,但是听到我的后半句 “不要来打搅我”,他居然乖乖地出去了,让我心里不禁纳闷“他听懂了?难道是长大啦懂事了?”心里稍稍安慰了一点。没过几分钟,他又把窗户打开,递了两块纸板给我,喊着“让他们垫着写吧”看他这么热情,基于刚才比较听话,我将纸板接过来,然后把门拉开,对着他“嘘”了一声,示意他轻点声音,他以为我要求他小声说话,于是凑着我的耳朵不知道说了几句啥,我也凑到他耳边悄悄说道“你快点回教室去”终于,他心满意足地离开了。

周四中午在小会议参加名师工作室的会议,小L同学又闯了进来。老师们的眼睛都望着我,因为都知道是我班的学生,希望我能够制止他,搞定他。可是待我一起身,他就跑出去了。过了一会儿,估计是被小会议室热烈的氛围吸引,他再次进到会议室,在电视机前面逡巡游荡着。我看看实在不像话,于是起身,向他招招手,这次他倒是没有跑开,听话地向我靠拢,我赶紧牵起他的手,把他带离会议室。带着他,一边走一边与他聊天“你现在三年级了,是中年级的学生了”“要懂点事,要给低年段一二年级的弟弟妹妹做好榜样”“每个时间段该做什么事情就做什么事情,不要到处游荡”“现在是什么时间?你应该去哪里呀?”一路上絮絮叨叨,把他送到了教室。

这个学期开学,我觉得小L同学,说没有懂事吧又好像懂事了;说没有学会控制情绪吧又似乎会控制情绪了;对老师的话,说没有听明白吧似乎又能听明白了……其实对于他,我还真是搞不定呢。我只是尽力去读懂他、理解他,然后在合适的时候引导他。正如《一所共同体学校的诞生》中所说的“没有一个学生我能教会”。的确如此,每个孩子的成长并不是某一个人就能教出来的。正如小L同学,在八达的这三年,不知道有多少老师、多少学生都在关注他,帮助他。甚至学校的后勤人员、保洁员、食堂工作人员等等。大家为他的成长和转变,感觉组成了一个强大的共同体,然后一起努力着。

作为培育人成长的学校、教育工作者,就应该保障每一个孩子公平的成长的权利,给予他们公平的成长的机会,然后寻找合适的机会,聪明的,顺势而为,予以帮助!我们也期待小L同学,能够在众多外因和内因的共同作用下,像佐藤学教授在《教师的挑战》中说的那样“跳跃式地,一举改变”!因为八达小学的学共体氛围,为这种转变,也为每一个来到八达的孩子,提供了健康成长的肥沃的土壤和丰富的准备。

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