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学共体

编辑: 刘建       发表日期:2020-09-26 19:53:29

在学习共同体的课堂文化中追求师生关系是尊重的、民主的,其实在课堂外,我们的管理者与教职员工之间的关系也应该是彼此尊重的、民主的,形成管理共同体。这样才能有效促成一所学习共同体学校的诞生。

在《一所学习共同体学校的诞生》一书中说到,管理共同体应该具有“科学性”“民主性”“人本性”三大特点,那么管理共同体应该要呈现怎样的状态呢?

1、让更多的教师参与到管理中来

从学校的运作来看,一切的工作都是通过学校的每一位教师去开展的,他们是学校全部工作的依靠着和真正的主人。要建成学习共同体学校,则要激发每一位教职员工的工作热情,变被动接受学校安排的任务为主动承担工作。比如:学校实行过的以项目为中心的运作机制。学校将整个学期的工作做一个大的规划,分成几个大的项目,面向全体老师招标,老师们依据自己的兴趣爱好和特长进行选择。

2、各部门加强沟通、共同协商解决问题

课堂教学的改革必定会带来其他工作的一系列的变化,这就需要各部门负责人各司其职的情况下,加强协商,共同解决问题,形成变革合力。比如:总务处要创设有利于合作学习的硬件条件,合适的桌椅、良好的网络环境等。德育处则围绕学共体学习模式下需要培养的合作品质进行创意设计。各部分之间的职责也需要适当的调整,而不能只按照原来的分工工作。在阅读《管理共同体的运行》这一小节中,印象比较深的是关于教师自我发展的评价机制。管理者应该尽量使个体需要同组织需要结合统一起来,把外部激励转化为教室内部动力,以此促进共同发展。不管在哪个单位,考核和奖励一直是一个世界性的难题,我们学校在这一块与子长学校有惊人的相似。第一,评价表都是教师参与一起制定。第二,都是采用了自下而上,上下结合的复评模式进行教师专业发展评价。唯一不同的是,子长学校对教师激励进行了跟踪调查,第一时间了解一线老师的心声,集中他们的反馈意见进行改良。
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