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等待一会,花开更好

编辑: 罗蔡艺       发表日期:2020-10-10 01:09:01

教室里的学习成为每个学生都能得到尊重、每个学生都能放心地打开自己的心扉、每个学生的差异都得到关注的学习。 ——佐藤学

     

听完余贝老师研讨课《圆明园的毁灭》时,我在教师群里发了几张照片,当时就想与大家交流我观察到的几个孩子的学习情况,只是时间不允许,今天借此文与大家分享。

我所发的一长串照片分为三组。

第一组:等待

第一组照片是我所在观察小组所拍摄到的一组让我感觉温暖的画面。

图1中长头发珍珠发卡的女孩欣怡是我选择的观察对象。最近她两次到我办公室,一次是与低年级打架,一次是因为违纪,感觉她是个简单、大大咧咧的女孩。我想进一步了解欣怡的学习情况,虽说离她有一点远,我仍然把她当作这节课的观察对象。

     图1

拍这张照片时,贝贝老师已经布置了第一个学习单任务:默读第5自然段,画出最让你感到痛心的句子,圈出关键词,再结合下面的资料,说说你的感受,用“叽叽喳喳法”进行小组交流。从图中可以看到,男生已经在学习单上写下自己的感受了,欣怡的笔盖是合上的,她还在阅读老师给的材料(图1)。这个时候,组内和班级其他同学都开始了记录感受。

图2     

不一会儿,欣怡举手有问题,贝贝老师很快给出指导与帮助。(图2)

      图3

现在,组内的同学都已经完成了学习单一,在等待欣怡。面对的两位同学静静地看着欣怡,同桌的男孩在阅读手里的资料,没有人催促,没有人打扰,大家安静地等待欣怡完成。(图3)

不一会儿,欣怡写完了,组内开始了交流,可是预设的8分钟时间到了,小组内只有2人完成了分享,没有轮到欣怡。“我们再加2分钟时间,请同学们继续交流,直到每个组员都完成小组发言。”贝贝老师说道。

接下来的两分钟,欣怡有了在组内分享的机会,她把写在纸上的观点进行了分享:“我感到痛心的词语是灰烬、清毁罪证,从中我感受到了英法联军可恶,我国的艺术瑰(宝)建筑艺术精华,被华(化)为灰烬(。)”学习单上书写尽管有几处错误(图4),但并没有影响欣怡的分享,特别是到公共分享时,欣怡举手了,同时也幸运被点名,这次公共发言比小组发言更流畅(图5)。贝贝老师肯定了欣怡的发言,欣怡的学习专注力更高了。

   

       图4

这两次的等待,我都觉得特别温暖。一是组内,同学等待欣怡,所显现的是同伴之间的包容,可以知道小组内氛围是和谐柔软的。一是全班没有完成学习单的情况下,老师没有为了把控时间,按设定时间结束交流,而是补充了2分钟的交流学习时间,所显现的是老师对学情有适时的把控与调整,这一调整是基于学情,基于学生的。这两次等待的发生是那么自然,是那么微小,然而正是有了这两次等待,我们可以看到对欣怡的学习影响是巨大的。它让欣怡在这个课堂中的学习是安全的,真实且有效的。她的学习时间与学习环境得到了很好的保障。欣怡可以安心地按自己的节奏阅读原文,大胆地提出自己的疑问,自信地分享自己的观点。这两次的等待缺少一个,我都很难想像,欣怡能像图5中那样,有一次全班分享发言。

      图5

第二组:朗读

课程进行到学习单二后,贝贝老师先让同学们观看了与同学们进行了大量的朗读教学“以读带讲”,有提示关键承接读,有逻辑提问引导读,也有根据结构分合读。欣怡在几次齐读时,我注意到她的口型同桌口型明显不同。同桌朗读更加准确,这个男孩因为距离我更近,他的一个小动作,引起了我的关注。

在贝贝老师与同学们一句一接地读着“这举世瞩目的皇家园林化为了灰烬,英法联军他们拿走了……搬走了……毁掉了……圆明园没有了……没有了……也没有了……”时,小男孩的神情肃然(图6),再读“……这不可估量的损失”时,孩子眉头微蹙,眼眶有些湿润,他用手揩了揩眼睛(图7),动作不大,但小男生内心的波澜应当是千翻万涌的吧。

 

图6

  

图7

学共体课堂相对而言,独立思考、小组交流、公共分享活动多,但不能也不应当少了读书声。贝贝老师今天执教的《圆明园的毁灭》一课,用朗读激活学生感悟,将无声的文字转化为有声的语言,通过朗读融入作品,产生共鸣,无疑是提高感性、表达能力的很有效举措,达到了文本与心灵的对话,在潜移默化中,升华情感,提高了孩子们语文素养。

     

第三组:笑容

画面中笑容灿烂的男生坤诺是个插班生,早上通常最后一个起床,吃饭通常最后一个离开,很喜欢八达食堂的伙食。

图8是贝贝老师请坤诺读课文中的某个片段的,他读完后,贝贝老师走到他身边拍拍他的肩膀(图8)说:“你读得很好,谢谢你。老师纠正你两个读音……”坤诺不好意思地笑了。(图9)

图8

图9

课程进行到学习活动三——就“是否在圆明园旧址上重建”展开辩论,有学生说赞成重建,因为可以重现圆明园昔日的辉煌;有学生说不赞成重建,因为重建后万一又被侵略呢;大家畅所欲言,理由五花八门、脑洞大开。坤诺的发言最是精彩:“我不赞成重建,重建了,可能会让人忘记了英法联军对圆明园做的事情。”坤诺说完,礼堂观课的老师们不由地鼓掌。坤诺又开心地笑了!

     

我观察的三个孩子,每个人的个性不同,学力各异,在学习共同体的课堂融洽、润泽的的氛围里,能倾听他人,从差异出发,向自己的潜力挑战,真实有效地参与学习,取得良好的学习成效。

八达学共体课堂教学改革已经三年多,课改走到今天,我们经历了“独上高楼,望尽天涯路”的来时不易,经历了“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的无怨无悔,相信经过大家的努力,课改的“阑珊灯火”就在“那蓦然回首处”。

 
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