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由小书柜说开来

编辑: 罗蔡艺       发表日期:2020-10-22 02:43:53

 

八达小学每间班级教室后面都有一个书柜,小书柜有40多个小格子和一排储物格。

今天在巡课的过程中,我欣喜地看到每一间教室的书柜都放入了孩子们的书。没错,是每一间教室。有的班级有统一阅读书籍;有的班级小书格中每个学生的书籍有多有少,完全是个性化的阅读;也有的是兼而有之,有统一书目,也有自选喜爱的书籍。

当我与李校长分享这份喜悦时,李校长说,这是语文组开展的阅读活动!我不禁要为语文组点赞,为语文老师们点赞了。

最是书香能致远。学校多宝阁里孩子坐下读书的样子,是八达校园里熟悉的美好风景。如果你清晨来到学校,寄宿楼小书柜下面也有坐着几个看书的娃娃。书香弥漫校园里,能让每一个孩子的心脾美好莹润。

回想那年我去福州F4学校观摩第一届海峡两岸学共体研讨活动时,记得F4学校早间阅读时光是这样的,每间教室孩子手捧着书本,老师带着他们阅读,孩子陆续进班,先把作业放在门口的桌子上,再入坐拿出书来阅读。记忆中校园是安静的,教室里小朋友读书很认真。

翻开那次的听课笔记,吴志诚老师上的《猴王问世》一课,他把整篇文章用几张大白纸打印出来并粘贴在黑板上,课堂上学生赏析文本的时候,他就用红色笔一一标注。“一大张纸,两个环节”。 一问:“石猴究竟有什么特别之处,最终能称王呢?”问题一抛出,学生很快进入安静的自学中,教学中,他不断让学生回到文本,寻找、深化学生转瞬即逝的灵感、发现,形成课堂学习的聚焦点,让学生构建积极的语言实践活动。二写:“请以花果山众猴的名义给菩提祖师写一封信,推荐美猴王成为他的座下弟子。”当学生通过与文本对话,把“石猴为何称王”的脉络呈现后,吴志诚设计了一个小练笔,要求在规定时间内用70个字写一篇推荐信。学生陈莹睿引经据典,通过一篇课文,已经把整部《西游记》读完。吴老师班级的孩子们的精彩表现至今还让我感慨。吴老师在说课时谈到,把文读厚、由文引典已成为他所带班级的常态。你看,如果没有平时大量阅读的厚积,哪来的公开课上引经据典的薄发呢?

苏霍姆林斯基说:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”我们学校已经开展主题阅读教学,阅读考级等一些有益的尝试,取得阅读实践的一些经验。如今,当学共体遇见主题阅读,在余贝老师的研讨课上已经激荡出精彩火花。我们还应当让孩子们充分与文体对话,与“语言亲密接触”,感受形象,体验情感。当然,让孩子们自由阅读,并不等于放弃教师的指导作用。可以是 “边读边指导”,更可以是孩子的“学习伙伴”,让家长、老师以平等的参与者身份与孩子“对话”,这样孩子会感到格外真切,有道是“佳作共欣赏,疑义相与析”,这种“美文共欣赏,师生亲子一起读”是多么美妙的读书境界。

八达小学学习共同体课堂改革已经进入到深水区,我们的功夫还要深耕诗外。

 

 

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