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新质量时代:学习共同体是我们共同的追求

编辑: pg电子       发表日期:2018-01-20 12:35:24

       11月的最后一个星期,我和荷塘区青干班的团队赴深圳进行了为期一周的考察学习,期间再次遇见了华南师范大学的胡小勇教授,胡教授风趣依旧,关于《互联网+时代的新课堂》的讲座,很接地气;在南方科技大学第二实验小学又遇见了唐晓勇校长,他已然由南科大附小的副校长变成了南科大二小的校长,唯一不变的是他的睿智以及关于《统整课程》的超前思维。陆陆续续的,我们还参观了像凤凰山小学、石芽岭学校等深圳在翻转课堂上做的比较好的学校。

       回来的这几天,我一直在体会这一周学习带给我的感受,我把自己体会到的那种感觉概括成了标题的这句话:新质量时代:学习共同体是我们共同的追求。

       1、       什么是“新质量时代”?

       “新质量时代”,是国家十三五规划对教育提出的新的要求,随着对教育资源投入的逐渐增加,原有得对教育的基本要求已经不能满足人民群众对高质量、多样化教育的诉求:以分数指标、物质计量、工具价值来判断教育效率的方式应该成为过去时;让学生全面发展、回归教育人文价值,致力于学校内涵建设,成为今天判断教育质量、教育效率的一个标尺,这就是新质量时代。

       2、“新质量时代”教育面临什么挑战?

       在暑期青干班的集中培训期间,芦淞区教研室主任付德老师给我们讲述“核心素养落地”时说过过这么一段话:新质量时代促使教育必然走向“内涵式发展”,在粗放型和精细型之间,在模仿与创新之间,我们唯有选择在后者的道路上不断践行,才能看到核心素养的现实意义。
       我想,“新质量时代”,人们对教育的需求正在不断提高,不断拓展,这种由“追求对外延知识或技能的掌握情况转变为对教育终极价值以及教育对人的影响的判断”的变化,正是我们现行教育面临的新的挑战。

       3、“新质量时代”需要怎样的课堂?

       联合国教科文组织公开出版的研究报告《反思教育:向“全球共同利益”的理念转变?》中写道:“知识在有关学习的任何讨论中都是核心议题。”这也就意味着“学习活动成为课堂教育的主要内容,而老师的作用主要是进行教学设计。”

       中国教育学会副会长,上海市教育学会会长尹后庆认为:“今天的课堂已经不再是灌输知识的场域,它是思考、发现、探究以及认知建构的地方。而教材已经不是等待学习的内容,而是动态的、与学生经验发生发展是连续相关的。”

      4、新质量时代:学习共同体是我们共同的追求

       很显然,新质量时代,学生已然成为了课堂的主角,教师更多的是倾听孩子的声音和营造倾听的环境,串联孩子的思考,将孩子与教材、孩子与孩子、知识与知识串联起来,不断反刍,将孩子思维引向深处。这就是学习共同体的课堂。

       我想,我们理应为加入了佐藤学教授的这样一场“静悄悄的革命”而感受热血沸腾,我们理应为学习共同体的课堂付诸行动。因为,新质量时代:学习共同体是我们共同的追求  !

 
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