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我心柔软却有力量

编辑: 康梅红       发表日期:2018-10-09 21:01:27

周一听李娟老师分享阅读《为了合作的学习》一书的感想,分享中她提到了一句最欣赏的话要做个“柔软而坚韧的课程改革者”。对这句话,我看见的时候也深有感触。

记得暑假在家正在着手撰写学校的督导工作三年规划,收到校长发来的一条短信“请你近日就教师暑期作业的完成情况进行一个督导”。马上放下手头工作回复“好的,我尽快设计表格完成反馈”。

八达小学每逢寒暑假,都会布置一些阅读、培训、健身等等类型的假期作业。今年暑假的作业就有:阅读《新时代的教师》,自主选择参加一次所教学科的外出培训,描摹钢笔字一本,每天健身相约5000步……

其实,我觉得休假在家,泡一杯咖啡,上午看看书,下午练练字,傍晚和儿子一起走走步健身,对我来说并不是什么难事儿,还觉得日子过得蛮惬意的。可是如果谁要是来盯着我、检查我,那这个韵味就完全变了。

于是,我向校长申请:可以不检查吗?可是校长回复我“王阳明说,知行合一何其难也” “身为管理者,理念和情怀在高处,但是行动落实却要在低端。”“我们的团队平均年龄只有30岁,我们只能用制度来约束人的惰性”“我们还是先用他律引发团队的自律”

说起队伍建设,的确,八达小学每年暑期过后,都会有很多的教师流动。有考取区内、区外教师编制调离的,有自己辞职离开的,还有一些到校实习的。因此每年九月份开学,都会新进许多教师,需要培训培养。

我身为名师工作室的导师,每年每学期都要带一至两名的青年教师。说实在的,带的方式,交流的内容基本是一样,反正是尽我所能,对年轻教师的计划制定、教案设计、家长会、竞赛课等等予以帮助指导。可是每个人成长的速度还真是不一样。记得带过一个年轻老师,每周去听课,感觉问题总是重复出现。组织教学方式不够多样化啦,解读教材不深入啦,教学语言缺乏童趣与亲和力呀,提问抓不住重点呀等等。刚开始我也着急,自己急,替他急,只差没有每天去手把手带他了。后来,有一段时间学校搞活动,然后又碰上我出差,这样每周的固定听课就自然停止了。大约过了三周的样子,我回来再去听他的课,突然感觉他上课成熟了许多,甚至有点点像一个熟练教师的模样了,让我格外高兴!大感吃惊的同时,不禁思考其原因,突然顿悟了推行学共体的日本教授佐藤学说的一句话话“孩子的学习不是老师教会的,是(他自己)学会的”。在《学校的挑战》一书中,佐藤学还说道“学生并不是一点一滴地转变的,而是跳跃式地一举成功的”。我想这些规律不仅是对学生,面对我们的青年教师的培养和培训,其实是同样的道理。这也让我再次深刻认识到“教育是农业”,培育农作物,需要精耕细作,需要给予它们成长的时间与空间,面对学生与年轻老师的成长,同样都应该耐心细致地等待,不要着急。其实说得不好听,培育农作物,有时即使是精耕细作,也会有不结果的哦。就像我对赵校长描述的“荷塘区的未来教育家成长工程搞得是多么的如火如荼,可是最后成为专家的就只有赵校长一个人诶”毕竟,人是千差万别的,作为培养人的教育工作,更是具有很大的复杂性的!

再次回到上面校长要我督导教师暑期作业的工作。是的,学校年轻人多,队伍太年轻,管理要抓实,过程控制很重要。而开展督导工作,更要正确把握人性,全面了解教师队伍,理解人的成长规律,顺势而为,才能将督导评价工作做好。这也是我还需要大力修炼的地方。

读到郑杰《为了合作的学习》的“课程改革的最佳姿态:柔软而坚韧”这一章节时,里面众多的观点,如 “要让教师享有在教学领域内的更充分的专业自主权”“教育领域内的改革一定要摒弃‘工程’思维”等等,都给我的督导工作以及教育教学有较强的借鉴和警示作用。其实看到这个标题还让我映射出林清玄的一本书,书中有两句话让我印象颇深“对顺境逆境都心存感恩,使自己用一颗柔软的心包容世界”“柔软的心最有力量”

身为督导主任,我会且能用理念和情怀去理解别人,做一个内心柔软的人;但是规章制度是刚性的,行动落实与检查却不能放松,也不允许马虎和敷衍。因为只有这样,团队才会拥有足够的前行的力量!

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