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学共体的迭代突破:让深度学习发生

编辑: 邓念       发表日期:2018-11-05 21:47:52

在嵊州逸夫小学听一堂精彩学共体学术报告,讲座者是一位90后——谈扬,现任上海真爱梦想公益基金会、学习共同体研究院执行院长。本以为这样一位如此年轻的还带着台湾腔的年青人会没有太多太深的学术水平,谁知道他报告的第一个教学实例瞬间就抓住在场所有老师的心!

一节公开的数学课,其内容已经经过两次学习,在第三次上课谈扬在进行课堂观察时发现,学生虽然经过三次的学习,却仍然没有很好掌握这节数学基础性原理。于是,他说:越理解学生的学习事实就越明白,让每个学生都能够安心地、充分的学习何其艰难,老师的工作何其具有挑战性、困难重重,教学的一切问题都可以在教育现场寻找到答案,只有带着研究的立场去重构课堂才有出路,解决问题的线索就藏在学生的学习历程中。

我们的学共体课改不管是物理形态上或是自我的实践中的推进,都不可避免地会遇到真实情境地困惑与质疑!

“你真的兼顾全体学生吗?”“你知道孩子的真实想法吗?”“孩子真正地给你展示真实的想法吗?”“学生说的就是真实的想法吗?”“学生的学习就是自己真实的思维攀升历程吗?”“学生的心理变化过程你能理解吗?”……

改进学生学习品质最大的困难就在于让学生的学习历程持续和让学生的学习逻辑优化,如何才在学生的历程中找到答案,谈扬院长告诉大家一个好方法:在课堂观察时观察焦点学生、记录关键事件。

关键事件即学生在完整的学习历程中对学习事实有重大阐释和表征作用的事件。关键事件背后所反应就是学生的“理解的世界”,它通常出现并成立于任何学习历程周遭,但往往隐藏在课堂的表面下,具体观察记录学生身体姿态、语言、动作、表情、互动或对话、学习单的填写及其变化过程等。

通过记录关键事情观察学生心理是否安全,是否能够持续地进行学习,观察学生是否能够采用有效的学习方法投入学习,是否有超出预料的表现,也观察学生的学习困难之处以及构成困难的原因是什么,是否等到解决等等,用关键事情来构建学生学习证据链,得出学生是否已进行深度学习。

每一个学生都会遇到各种各样的学习困难,而每个学生的思维方式和学习方式均不同,但每一个学生在学习中都是渴望能够平等参与、期待被关注、被肯定,学习再困难的学生也不愿意放弃学习的机会,每个学生的内心都是想要追求自我超越……。

基于学生学习困境的认知和学生学习需求的认知,这就要求我们深度做好课例研究:转换教师角色,进入学生的精神世界,理解学生思维发生、发展,真正关心并长时间关注,全方位接受信息,对倾听内容进行深度剖析、内化,并对每一节学共体课例的观察内容进行深刻反思。

谈扬院长对学习单的设计和使用提出了学习活动系统的进一步思考。首先,学习单的设计与使用教师要深入理解“学习设计”内涵;然后,对于基础性问题要设置层次较低,只有一个明确答案,多数学生可以独立完成,而挑战性问题就应该设置难度比较大,结构相对复杂,有多种可能方案的,并且需要学生合作才能完成。

他例举了一些学习单常见问题,比如:一个小组一份学习单,有组长负责使用,这样组长以外其他学生参与度不高;学习单内容复杂,不加删减,未能体现核心教学价值;还有学习单难度偏低,挑战性不够,或者是封闭性问题,开放性不够,难以让学生得到延伸拓展,学习单与预习单或课后测试题一起出现等等问题。

学生深度学习的过程就是让学生挑战和遭遇未知,让学生从未知走向已知,再从新的已知进一步发展走向更高阶层未知。学习单的设计在以深度学习的学共体课堂中尤其重要,我们要从学生的角度对设计学习任务,学习单应充分体现教师的核心教学内容。谈扬院长建议:学习单必须是人手一份,要把学习的机会平等给予学生;学习单是从上课开始就使用,用于替代老师的话语讲授;学习单的每一个学习任务让学生都明确、明了;教师通过考察学生学习任务的完成情况来确定指导的重点。

重新审视学共体的课堂特征,让深度学生在课堂上发生,我们发现这样的课堂是以学生的自主学习为基础,强调学生个性化的探索,让互相学的关系代替互相教的关系,让学生主动说出“我不懂”,“为什么不懂”,他们能够自觉向同伴询问,而不是被动的等待指导;设计好以核心挑战性学习任务为中心的教学学习单尤为重要,教师要以公平的方式倾听每位学生的见解,并思考学生所表达的真正意思,理解学生的学生困境与可能;课后老师要收集分析学生的学习单,判断学生理解掌握情况,作为反思与改进教学的依据。

学习共同体的愿景是三个圆的结构:最核心是学生之间的协同互助,每个学生都能安心地投入学习,让学生学会小组合作,倾听,记录,表达,通过学共体模式最终能够培养出善思、善学、善于研究、善于表达的优秀学生。而我们持续要做的是:保障每一位学生都能投入高品质的深度学习!

谈扬

学习共同体研究院执行院长,吉林省真爱梦想青少年关爱中心理事、秘书长,曾主持云南省梦想中心项目、中小学学习共同体合作建设,现负责上海真爱梦想公益基金会学习共同体研究院管理、学习共同体领衔学者联合会、吉林省儿童福利发展等项目。

 

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