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这个牛奶盒谁检

编辑: pg电子       发表日期:2018-11-19 17:28:28

上午值班课间巡视,走到乒乓球活动区。听到两个男生的争吵声,我急忙走过去,两个争吵声由小到大,越来越激烈,两人争得面红耳赤:“这个牛奶盒是你刚喝完牛奶丢的,你要捡起来。”甲同学说。“我没有丢,你先看到你为什么不捡?”乙同学说。原来两位同学为谁应该捡起牛奶盒争执起来。“婆说婆有理,媳说媳有理”,互不相让。见我走过来,开始有短暂的沉默。一会儿又重新争持起来。   

一个小小的牛奶盒,竟然引起两位学生的激烈争持。我简单地了解了一下这件事原因。便把在场打乒乓球的十几个学生叫到身边问:“你们觉得这件事应该怎么处理,才能化解他们之间的矛盾?”同学们没有想到我会提出这样问题,谁也没有开口说话了,只是你望我,我望你。一时间出现了难得的寂静。几分钟后学生的目光转向我,期待从我看口中得到一个满意的答案。我知道这是学生一贯思维方式,有了难题,就希望老师一锤定音。   

我环视了一下在场的同学,平静地对他们说:“他们俩对检牛奶盒的问题都有自己的理由,只是没有找到最好的解决办法。”说完我来到两位学生的前面,蹲下身捡起牛奶盒说道:“其实解决的办法很简单,在学校里每个人都要维护学校的卫生,校园垃圾只要我看见的,我就应该捡起来,特别是不能乱丢”。说完我径直地走向垃圾桶,把牛奶盒放进去。很快乒乓球台周围的几块小垃圾纸片就被刚才争吵的两位同学和其他几位同学检起放入垃圾桶。   

一个牛奶盒又让我产生了深思:牛奶盒是甲同学丢的,乙同学指出他的错误要他改正没有错,必须支持。但如果对甲学生“穷追猛打式的批评”学生情绪上会有反感和对立,高年级的生理和心理的逐渐成熟,他们的成人意识逐渐增强,最注重自己的名声和形象,所以当众批评的手段要谨慎使用。

不做评价,以身作则,让学生在老师的行动中自我教育,既尊重学生人格、维护学生自尊心,给学生保留改错的通道,成长的空间,这样才保护了学生成长的动力。又能使其自觉地反省,努力地改正,更好地成长,从而达到批评教育的初衷。唯有这样,学生才能心悦诚服地接受批评,才能真正知错、认错、改错。  

 

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