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“温度”的思考

编辑: 李腾       发表日期:2018-12-22 12:33:37

一、温度

温度是表示物体冷热程度的物理量,微观上来讲是物体分子热运动的剧烈程度。温度只能通过物体随温度变化的某些特性来间接测量,而用来量度物体温度数值的标尺叫温标。这是在物理学上的定义。

二、有温度的人

做人的温度,是指做人做事,会让人感到温暖,感到暖心,感到容易相处一个有温度的人,不但会让别人感到快乐,同时,也会给自己带来许多快乐。而活着,做一个有温度的人,其实,就是对自己的人生负责,对自己的生命价值的一种非常有意义的肯定。

三、有温度的校园文化

文化也可以称之为社会团体共同的思维特征。在汉语系统中,“文化”的本义就是“以文教化”,它表示对人的性情的陶冶,品德的教养,不管“文化”有多少定义,但有一点还是很明确的,即文化的核心问题是人。有人才能创造文化。人创造了文化,也享受文化,同时也受约束于文化,最终又要不断地改造文化。我们都是文化的创造者,又是文化的享受者和改造者。人虽然要受文化的约束,但人在文化中永远是主动的。没有人的主动创造,文化便失去了光彩,失去了活力,甚至失去了生命。校园文化是以学生为主体,以课外文化活动为主要内容,校园文化建设是以学生为主体,校园为主要空间,涵盖校领导、教职工在内,以校园精神为主要特征的一种群体文化。

有温度的校园文化是学生真正成为文化创造的主体,形成具有共同的思维特征——让人感到温暖,感到暖心,感到快乐。它的外显形式表现为学生的学习,生生关系,师生关系,对学校的归属感和认同感,站在学校的角度有温度的去思考问题。

四、使用温度去思考问题

问题的根源在哪里,谁的影响最大,有没有触动到他们――即与之发生链接?

如果细细思考,我们会发现,所有的问题,都离不开一个主体——学生,回归到学校的理念“培养有温度的孩子”,回归到孩子身上的时候,我们就找到了一个链接点——孩子。

因此,我们在思考问题的时候,不能够忘记了孩子的主体性,如果,没有孩子的积极主动的参与创造,校园文化的形成,始终还只是停留在学校领导、教职工的层面,还不能形成真正的校园文化。

五、带着温度来解决问题

周四的早晨,天空下着毛毛细雨,7点40分左右,车流逐渐加大,校车不从校门口经过后,道路相对宽敞很多,但是在校门口右边的三叉路口往医院方向,一辆大货车的停放,导致只能单向通行,因此需要指挥,而本按照交通示意图的设计,从学校后门上来的车辆直接去往医院方向,就不会出现拥堵,而现实情况是,有很多车辆在路口直接掉头,导致通行非常缓慢。

7点45分左右,袁自立老师也正好开车到了这个路口,他看到我一个人在这个路口指挥交通,跑上跑下,立即站在上面道路指挥交通,和我相互配合,至此,道路瞬间通畅了很多,一直到8点05分才离开,并建议在这个路口增加一个人员配合指挥交通。

其实,袁老师可以停好车后进入学校,这并不是他的工作职责,然而,作为,一个八达人,他在用温度感染着我们,主动承担起为学校、为家长、为学生服务的职责,我想,这就是带着温度来解决问题的最好呈现。

当我们每一个老师、学生、家长,都带着温度来思考、解决问题,我想,所有的问题都不是问题,学校的文化,也在温度中慢慢沉淀,源远流长!

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