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一节科学实验考试的蜕变

编辑: 李腾       发表日期:2019-01-03 14:03:10

科学实验课一直我们科学老师的老大难问题,学生一进到实验室,看到器材,就兴奋的不管不顾,老师的任何言语都很难听进去,所以很多老师是不愿意带学生进实验室做实验的。而科学实验的考试,又是难上加难,所以,该怎么解决这个痛点呢?尤其是现在每个年度又有科学实验的抽测。

10月份的时候,我组织了8个班的学生进行了实验考试,每个班花了一节课,8个实验每个小组只随机抽取一个实验,每次我只考试一半的学生,也就是6个小组,还请了实习生帮助我,每个人负责三个小组,结果还是很累,效果很差,而且还不能全面的进行考查到位。经过了一个多月的思考,终于,11月底的时候,我进行了一系列的改变。

首先,改变之一是来自于赵校长一直所说的赋能,老师当评委,太多了忙不过来,那为什么不能让学生当评委呢?多想不如行动,于是,开启了我的学生考官之旅。第一次的考试让我有了如释重负的感觉,我基本上就是观察和维持下秩序,看看那个小组需要提醒,但是,第一个班级的测试并不是很成功,不成功有如下几个方面:考生对于我要干什么?评委要怎么评不是很清楚,对于音量的控制,团队的合作等等我都没有具体的要求,在扣分标准上也没有进行统一,但是,我发现了这个方法简直有着无法超越的魔力:那就是,我基本上不要费什么事,就可以轻松的管理好全班的考试了,比起第一次组织全班考试:我几乎喊破了喉咙,费了九牛二虎之力,把全班(而且还是最好的55班) 请出去,再进来,才勉强把实验做完。所以,我得继续优化我的方案。

 首先,确定单数小组是评委,双数小组是考生,然后明确考生小组的职责:1、按照实验要求,认真完成实验;2、小组内可以进行讨论交流,边做实验边阐述,使用1号音量;3、做完实验之后整理好器材,并进行总结,我们小组哪里做好了,哪里没有做好,写在纸上,每个小组的1号同学负责收集。4、写出评委哪里做好,哪里做的不好。

接着,明确评委的职责:1、评委只看不说,评委就是评委,不要提醒考生;2、做好观察记录,记录实验过程中的优点及错误,错误每次扣0.2分,好的地方也要记录,特别突出可以加分。3、除了实验之外,还要对小组合作、音量控制进行记录,如果做的好的小组可以加1分,不达标准的要扣1分。4、每一个评委都要写好观察记录,最后进行合议打分,由1号同学负责整理收集。

说完这些之后,我宣布:实验完成的时间为5分钟,这次考试成绩算作平时成绩,下一次考试,再进行轮换担当评委安排,有不清楚的地方马上提问,没有人提问就立即开始。我只担任了一个职务:计时员,当然还有巡视员。

当我将这些指令清晰的下达之后,效果慢慢朝着我预设的方向前进。在进行第八个班实验考试的时候,达到了预期的效果,基本在考试期间,很难听到有同学发出大声说话声、争论声……。

在《为了合作的学习》一书中,第286页,书中这样说道:给予他人指令的时候要传达正确的指令意图,正确的指令包括“5W2H”,也就是执行者、做什么、怎么做、时间、地点、作业量、为什么?

在这里面,我们老师要做的更加简单,关键是做什么、作业量以及为什么?做什么,两个小组的任务我分开说,并确认是否清楚,作业量就是完成一个实验,完成实验清单的内容,清楚明了;为什么就更简单:这是考试。怎么做是实验操作步骤,但是还是不够,团队合作、音量控制也被纳入考核标准,这是我在八个班中逐渐推进实行,因为开始两个班我没有考虑进来,发现音量是会逐渐增大,所以我就把音量纳入进来;后来发现小组合作不太好,我又把小组合作加进来;再发现,如果只扣分,学生还是不太好,于是我就给了加分项,即使你实验步骤有些地方做的不够好,但你们小组合作的很好,音量控制的很好,那是可以加分的,可以弥补不足,加分权重0.2分不够,我给1分,考生小组的音量,自然而然就降下来了,那么评委小组的音量在一开始,就被我清零了,相当于我基本上就已经控制好了一半的学生不说话:你什么时候见过评委会在考试过程中发言,进行点评?在实验结束之后,先合议,再进行点评,将他们的表现欲望稍微压制一下,让他们的思考更加深入,逻辑更加清晰,而且经过集体的讨论,是集体的智慧,而不是现在我们学生最容易做的:想到啥就说啥。

在进行实验考试之前,我一直在思考的是,如何将所有的同学都参与进来,且没有搭便车的现象。尤其是在合作进行实验的时候,组内如果有两个比较优秀的同学,那么,其他两位同学怎么样才能很好的平等参与进来呢?我在书中寻找的答案是组际评价法:老师一个人观察不到所有人,但是小组一对一进行考评的时候,没有人能够逃脱,同伴的监督远远比老师的监督更加严厉。

在考试过程中,小组的社会化一直是我关注的焦点,我课堂上的小组从来没有安排指定过小组长,只规定了1到4号同学,只有在这样平等的角色中,每个人会学着去建立彼此的规范、学着理解别人,形成与不同同学之间的相处,而不是因为老师的安排而只是单一的服从调配,对于社会化的过程,是需要他们在矛盾和冲突中,慢慢的学会反思,以及正确处理的方式方法。

在考试过程中,每个小组都要进行记录,考生除了实验之外,要进行对自己的实验进行一个反思性的记录,做得好的地方有哪些,做的不好的地方有哪些,还要记录评委是否按照要求做好自己该做的工作,不仅要反思实验操作,更重要的是在这个过程当中对自己、对同伴、对评委,有一个全面、客观、公正的认识和思考,培养他们有理有据的辩证思维,还间接地培养他们的写作能——准确、简洁明了。评委也是受监督,而不是可以滥用权力,不受制约。

评委们虽然没有做实验,但是,在观看的过程中,为了找出考生的不足, 我相信他们一定是在努力调动自己的记忆,去寻找正确的实验方案,分解每一个步骤,深度学习也在静悄悄的发生。

当然,还有很多不足的地方,我仍在不断的探索:比如:怎么样进行精准的点评、怎么样根据孩子不同的表现给予不同的分数,体现差异化的教学、标准化的评判可否更加简单可行等等,但我相信:相信学生,他们一定可以给你意向不到的收获,他们一定行。

将课堂进行项目式的优化设计,通过清晰的结构,明确的指令,控制课堂的节奏和变化,一定可以实现真正的学习!

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